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    教學心得——傅娜

    發布日期:2018-01-17 點擊數:967 作者:英語組 傅娜

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    —談如何打破英語學習“死循環” —英語組 傅娜
      從2014年9月開始第一次接觸中職學生,已快一年。近一年來,我時刻感受著這個群體的特殊性,思考著如何提高他們的英語學習積極性。他們的英語學習往往進入“死循環”:英語基礎薄弱導致缺乏興趣,興趣缺乏導致對英語學習失去信心,失去信心繼而放棄對英語的學習,一旦放棄學習基礎便會越來越差。以下是我針對如何打破此“死循環”提出的幾點建議:

    一、  培養感情,建立和諧的師生關系

      良好的師生關系是課堂教學有效開展的首要條件。師生感情融洽,學生才能“親其師,信其道”,進而“樂其道,學其道”。師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。究竟如何建立和諧的師生關系,我認為可以從以下方面著手。第一,真誠對待每一位學生,無論成績好壞,表現優劣,均一視同仁,平等對待。我們心中的后進生,其實更需要教師的關懷、體貼,需要教師用激勵去消除其心中的自卑與叛逆;第二,記住每個學生的名字。教師上課時能熟記并且隨時教出學生的名字,學生就會感到獲得了尊重,自讓對教師產生了信任感、親切感。直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好;第三,勤鼓勵,多表揚。善于發現學生身上的“閃光點”和微小進步,給與學生中肯的表揚。在英語課上,“OK,Good, Well-done, Wonderful, Excellent等”應經常掛在嘴邊;第四,定期溝通,溝通不應止于課堂而應延伸至課后,及時了解學生動態以便及時調整自身的教學方法。溝通的形式可以多樣化:QQ,微信,E-mail,書信,電話等等;第五,言傳身教,潛移默化,讓學生感受到老師的人格魅力?鬃诱f過:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。”

    二、寓教于樂,注重語言知識的實用性

      古人云“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。在課堂中,教師應充分發揮學生的主觀能動性,變“要我學”為“我要學”。一位教育家說過:“教學上最兇惡、最可怕的敵人,莫過于學生對你的課不感興趣了。”可見,興趣在課堂教學中至關重要。然而,玩是職高學生的天性,是學生的樂趣所在,因為他們對學習已喪失信心和能力,只能借“玩”來轉移注意力。學生們在課堂中一般不易長時間集中注意力,如果教師的教學方式過于單調、機械,就很難吸引學生認真聽課,久而久之,會使學生產生厭學情緒。如果能將“玩”引入課堂,讓每個學生動起手來,在玩中學到更多的知識,從中享受到學習英語的樂趣。學生便會樂此不疲。

      我們可以寓知識于歌曲中。講“疑問詞+ever”時,可以教唱RightHere Waiting for You這首歌;講賓語從句時我們,可以一起欣賞SomeoneLike You這首歌;講解一般過去時,可以以YesterdayOnce More導入。

    我們可以寓知識于生活。課堂中引導學生注意公共場所的標語。比如公交車上的英文標語Mind your head,Mind your hand。生活中英語無處不在,許多商品用英語單詞作商標,如Flower,Safeguard, Mininurse, Legend, Panda, Phenix等。

    我們可以開展豐富多彩的游戲,如單詞接龍、悄悄話兒我來傳、你比我猜、改編歌詞、聽寫比賽等等。

    三、  把“幽默”帶進課堂

      教師能夠“妙語連珠”地在課堂上多些幽默,有助于教師恰到好處地把握學生的心理,把乏味的內容講解得透徹易懂。學生便開始崇拜仰慕老師,也就對這位老師所授的科目產生極大的興趣。比如講解family這個詞時,可以借用了中央電視臺上的公益廣告的用于我的課堂教學,它可以理解為Fatherand mother,I  love you!比如剛開始學英語寫句子,學生喜歡什么句子都加上be動詞,此時可叫學生翻譯“我喜歡狗”這個句子。有些學生就翻譯成“I amlike dogs.”如果把這個句子抄在黑板上然后再解釋,學生會大吃一驚,以后便可時時回響起這個例子。 教師在課堂教學中根據教學內容的要求,適當用聲音、表情、形體去模仿、表演或創造特定的人物角色或場景,幫助學生以聯想的形式輕松識記、理解教學內容,可以達到良好的教學效果。另外,對有驕傲情緒的學生,善意、委婉的幽默可促使他意識到自己的不足;對不守紀律的學生,滿懷慈愛之心的幽默比別的批評形式更易感染學生。這樣既能維護教師的威信,又能加深師生之間的感情。

    四、  “素質”與“知識”教育并重

      “師者,傳道授業解惑者也。”作為教師,首先應該傳授學生做人的道理培養學生的人格,使學生能健康地成長與發展。因此,我認為比知識更重要的是學生的素質。據觀察,大部分學生學習動力不足,沒有遠大的理想和抱負,得過且過,缺乏社會責任感;加上因為是獨生子女,部分學生習慣以自我為中心,只講索取、不懂奉獻,不懂團隊合作;部分學生心理脆弱,一碰到問題或挫折,便不知所措,情緒波動明顯。這些使我深刻的意識到“素質”教育的重要性。“學高為教,德高為師。”作為教師,我必須成為學生們的榜樣,以身作則,用實際行動感染他們。
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